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Glückliche Schule

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Das Bildungssystem ist eine der einflussreichsten Institutionen der Gesellschaft, wenn es darum geht, langfristige Ziele zu erreichen

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Der Mensch empfindet in seiner Existenz während der Kindheit Bedürfnisse. Die Auswirkungen dieser Bedürfnisse sind in allen Phasen der menschlichen Reife deutlich sichtbar, und aufgrund des Alters und der inneren Merkmale von Kindern sollte ihnen in der Kindheit und Jugend große Bedeutung beigemessen werden. Diese Bedürfnisse schaffen Arbeitsmotivationen und prägen das Verhalten der Kinder. Die Befriedigung der grundlegenden und wichtigen Bedürfnisse der Kinder dient ihrer Sicherheit und ihrer körperlichen und geistigen Gesundheit, eröffnet Wege zur Erreichung der Bildungsziele im Bildungssystem und führt zur sozialen und persönlichen Reife der Kinder.

- Das schulische Umfeld ist ein psychologischer und strategischer Faktor und Form

Die physische Dimension kann dem Kind ein gutes oder schlechtes Gefühl vermitteln

Der Transferraum als Element, einschließlich des geschlossenen Innenraums, des offenen Innenraums oder des Spielraums, ist ein wirksames Element für eine effektive Bildung

- Als Reaktion auf diese Bedürfnisse wurde das Design dieser Grundschule auf der Grundlage der Indikatoren der glücklichen Architektur, die jeweils sind gebildet:

- das Licht:

- Einbringen von Licht in das Projekt durch die Glaswand des Erdgeschosses

- Schaffung einer Gartengrube auf dem negativen Boden

- Gläserner Stufenkasten

- Lange Fenster von Räumen

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- Schönheit und Lesbarkeit:

- Verwendung von Farbe in Fassade und Landschaft

- Verwendung einer speziellen Farbpalette in der Fassade, um eine visuelle Identität zu schaffen

- Schaffung eines attraktiven und ansprechenden Moduls für die Schönheit und visuelle Identität der Fassade

- Lesbare und einladende Eingabe mit Backtracking und Anzeigekonsole

- Handgefertigte Möbel in jeder Ecke mit einem aussagekräftigen Design (Standort/Flure/Sonderraum)

- Die Verringerung des Volumens in den oberen Stockwerken schafft verschönerte Terrassen

- Attraktive Korridore

- Bewegungsraum auf dem Gelände

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- Kontrolle und Unabhängigkeit:

- Schaffung eines besonderen persönlichen Raums auf dem Gelände und innerhalb des Projekts

- Schaffung von Terrassen durch Reduzierung des Volumens in den oberen Stockwerken

- Kleine Räume schaffen

- Schaffung eines privaten Raums im Freien

- Individuelle Spielmöbel

- Meditation mit individuellem Raum

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- Verbindung mit der Natur:

- Dachgarten und Terrassen und Schaffung von Grünblick

- Grünfläche anlegen

- Anlegen eines Weges

- Verwendung von Pflanzen, die den Geruchssinn anregen

- Platzierung von Töpfen und Pflanzen innerhalb und außerhalb des Projekts

- Garten zum Anpflanzen von Samen und Pflanzen

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- Soziale Interaktion und Gefühl der Zugehörigkeit zum Ort:

- Freiflächen in den spezifischen Räumen des Projekts im Zusammenhang mit dem Ansatz

- Soziales Mobiliar

- Kleine, gemütliche und interaktive Räume und Begegnungen mit mehreren Personen

- Spielorte

- Beobachtung des menschlichen Maßstabs durch Schaffung eines schrittweisen Volumens

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Komfort und Material:

- Verwendung von Materialien, die mit der Natur und den Sinnen zu tun haben, wie Holz und Stein

- Schaffung von Schatten durch die Gestaltung von überdachten Räumen und vorspringenden Volumenböden

- Platzierung der Scharniere

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- Aktivität und Sport:

- Sporträume auf dem Gelände

- Bewegungszirkulation durch Gestaltung von Bewegungsräumen auf dem Gelände

GESTALTEN

2023

ABGESCHLOSSEN

2023

TECHNISCHE DATEN

Bildungswesen, Grundschule

Standort: Iran, Mashhad, Amin-Straße

Status: Entworfen

PROJEKTTEAM

Architekten und Planer: Seyedeh Maryam Mojtabavi, Fatemeh Moghadas

Ausbilder: Dr. Seyedeh Maryam Mojtabavi (Assistenzprofessorin, Abteilung für Architektur, Ferdows Institute of Higher Education, Mashhad, Iran)

Mit Unterstützung von:

Ferdows Institut für Höhere Bildung, Mashhad, Iran